O horizonte normativo ao qual os nossos olhares estão direcionados reafirmam a cis heterossexualidade como algo natural a ser seguido, defendido e perpetuado, excluindo, de diversas formas, outros modos de viver o gênero e a sexualidade bem como os seus meios de legitimá-los. Nesse bojo, a escola é um dos ambientes em que as dissidências são invisibilizadas e o horizonte normativo reafirmado. Ancorado nos estudos de gênero e sexualidade (Bento 2017, 2021; Louro 2014, 2018; Butler 2017, 2018, 2019 e Foucault 2013, 2019) nas narrativas de (re)existência (Rios, 2021) e corpo-território (Miranda 2014, 2020) discutimos os movimentos de representatividade e (re)conhecimento provocados e produzidos pela representação de professores/as LGBTQIA+ na Educação Básica e que, de alguma forma, (des)configuram imagens e apresentam outras narrativas do corpo LGBT+ para os/as estudantes.. Trata-se de uma Pesquisa Narrativa, envolvendo sete professores/as transviados/as do estado da Bahia/Brasil, cujos resultados apontam que os/as docentes LGBT+ constroem suas identidades escolares atravessadas por sentimentos de medo, angústias e recuos, mas também que suas corporalidades (re)existem e funcionam como amparo para aqueles/as que se reconhecem nelas e habitam o corpo-território-LGBT+ na docência.